高中数学学科的核心素养包括哪些
数学核心素养包括六个方面：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析。
数学核心素养的培养应通过学科教学和综合实践活动课程来进行。
首先，数学教学活动是培养数学素养的主要途径。
小学、初中、高中、专科、研究生教育五个阶段数学核心素养六个方面的内涵。
学科价值与教育价值和表现的要求是不同的，应认真审视、准确把握并切实渗透到学科教学活动中。
第二，研究性学习综合实践活动课是培养数学学科素质的重要途径。
由于研究性学习是一门综合性的课程，它必须包含数学的相关知识。
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由于其实践活动课程的特点，对数学建模、数学抽象、数学推理都有较高的要求。
第三，青少年科技创新活动是培养数学素养的好方法。
全国青少年科技创新大赛是具有20多年历史的全国青少年科技创新成果和科学探究项目的综合性科技竞赛。
是面向中小学生的示范性、导向性科技教育活动之一，是目前我国中小学各类科技活动优秀成果集中展示的一种形式。
竞赛项目分为数学、物理、化学、微生物学等13个研究领域，科学、先进、实用。
在活动中培养和提高相关的数学素养，可以起到单纯学科教学难以发挥的作用。
第四，通用技术课程也是培养数学素养的有效途径。
通用技术课程以实践为基础，注重创造，高度融合，融科学与人文于一体。
必须涉及相关的数学核心素养，与其他素养相辅相成，使学生的身心素质得到全面健康的发展。
拓展信息素养与知识的关系：素养不是知识，知识的积累不一定带来素养的发展。
然而，识字和知识是分不开的。
没有知识，识字就是无源之水，无根之树。
首先，让知识成为探究的对象和使用的资源；其次，将学科知识提升为学科概念；再次，尊重学生的个体在于学科知识与生活世界相互作用而产生的思想或体验。
也就是说，个人知识是发展学生素质的关键。
第四，改变学习知识的方式，提倡深度学习和协作学习。
参考来源：百度百科——高中数学核心素养下的教学实践与探索。
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数学核心素养有哪些
博士生导师王尚志教授就普通高中数学课程标准修订情况作专题报告，提出中国学生在数学学习中应培养数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象和数据分析六项核心素质。
扩展数据：张奠宙：数学核心素养包括三个维度：“真、善、美”。
一般来说，数学核心素养有三个维度：(1)理解理性数学文明的文化价值，欣赏数学真理的严密性和准确性；(2)具备用数学思维分析和解决实际问题的基本能力；(3)能够欣赏数学智慧之美，喜欢数学，热爱数学。
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来自人文学科的学者(例如，主修新闻、出版、法律、外语、中文、历史等。
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)，他们的数学素养可能在高中就已经形成了(他们在大学就停止了学习数学)。
就他们而言，对数学能力的要求不应该太高，但他们必须具备现代数学文化，欣赏数学之美，了解数学文明，这样他们才能在记者采访、外语翻译、小说创作、历史调查等职业生涯中，应对许多与数学文化相关的常识性问题，与他人进行基本的数学交流和探究。
什么是数学学科核心素养
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