朗读小课堂，小学语文朗读app

小学一年级朗读训练小课题 怎么收集材料

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收集阅读材料如下。

一是节奏意识。

理解并逐渐掌握朗读时的加速节奏和高音调，以及感觉悲伤时的舒缓节奏和压抑音调，掌握朗读中适当停顿的意义。

第二，角色意识。

启发学生尝试理解角色的思想感情，扮演不同的角色大声朗读，在具有角色意义的生动朗读中获得信息，表达深刻的含义和丰富的感情。

第三，问题意识。

通过多读书、多背诵，提高了学生的口头表达能力，同时培养了学生提问和提问的思维能力，能够用自己的语言提问和回答问题。

如何上好小学语文中的朗读课

阅读在语文教学中起着非常重要的作用，是理解课文内容的主要途径，也是从小学好普通话、培养良好语言习惯的基本手段。

我们可以把阅读训练分为三个阶段，即初读、细读、品读，这正好符合心理学中的心理发展过程，从感知到品读，最后把所学应用到阅读的各个方面。

也达到了教学目的。

首先，一读是朗读的初级阶段，旨在初步激发学生的兴趣，感知课文内容和要点，培养学生的自学能力。

第一遍阅读除了要抓住题目外，还要抓住全文的中心句和段落，让学生专注于对全文的理解和品味。

二、细读是指学生能够仔细阅读课文，反复阅读咀嚼语言，理清思路，把握重点。

体会其中的深层含义、思想感情。

1.结合阅读过程大声朗读。

比如《穆老师的眼睛》的第一自然段：(1)按名字读：这一段有多少字？主要谈什么？(2)穆老师的眼睛是什么样的？有什么特点？(3)如何才能把这段读好？(指导停顿和重音，练习朗读。

)在这种指导下，学生在理解句子内容和关键词意义的过程中训练朗读。

2.通过挖掘语言的深刻含义，指导学生认真阅读，让学生深刻感受到与作者当时相同的心情。

3.品读是一种高层次的阅读，是在理解文章的基础上，进一步探究文章的主要目的，对作者的文字、句子和计划进行评价和欣赏。

不仅要理解作者说的话，还要契合作者的心情。

1.欣赏和欣赏作者的写作特点。

学生通过欣赏已经体会到作者的写作特点，“一点一点积累单词”可以运用到作文中。

2.欣赏和阅读，这是符合作者内心的。

学生在阅读的过程中完全进入了角色，符合作者的内心，深刻体会到了这个宁死不屈，顽强拼搏的男孩的崇高品质。

朗读是语文教学中最基本的活动。

在教学中引导学生阅读，给学生留有足够的时间在课堂上阅读，是一种可取的方式。

让我们在未来的语文教学中重视朗读训练，让语文课成为一门语言训练课。

如何进行朗读教学

内容来自用户：中国学术期刊网。

如何有效阅读教学摘要：朗读是通过具有艺术感染力的声音，将作品内容准确、生动、形象地传达给观众。

它是一种表达生动、思想感情丰富的口头表达艺术。

语文教学离不开朗读。

一篇课文可以抓住文章的精髓，领略作者的妙想。

本文论述了朗读的作用、高中语文朗读教学的现状以及如何有效地开展朗读教学。

关键词：高中语文阅读教学一、高中语文阅读教学现状与目前的高中语文教学相比，阅读教学在今天的课堂教学中受到了不同程度的削弱，学生的阅读水平每况愈下。

尤其是在高中语文教学中，普遍存在忽视朗读的现象。

如今，语文教学正走向“只说不读”“只思不读”的畸形道路。

走进高中校园，很难听到“书的声音”。

反而是一个接一个的老师讲课，学生考试的无聊场景。

在高中朗读的教学实践中，经常会出现以下令人担忧的情况：1。

在没有正确流利地朗读的过程中，经常会出现语音和逻辑停顿的错误。

例如，“反常”中的“反常”(j)被读作“古怪”(q)；“生”中的“呱呱”(g)字读作“瓜”(gu)；将“不/我会叫他”误读为“不/我会叫他”等。

2.不能自然大方地朗读，主要是声音单薄低沉，表情细腻。

高中里有相当多这样的学生。

当然，不能自然大方地朗读，就不能抑扬顿挫地朗读。

因此，语文教师必须锻炼和训练自己成为阅读高手，获得优秀的阅读能力，才能充分感染学生，灵活驱动。